¡¡Buenas tardes a todos!! En esta página os presento todos los rincones que hay en mi aula en este momento, hay algunos que serán temporales y otros que considero que tienen que ser permanentes para que los peques puedan entrar en primaria sin dificultades como el rincón de la escritura y el de la lectura, dos cualidades muy importantes durante toda la etapa escolar.
¿QUE RINCONES TENEMOS EN NUESTRA AULA?
A continuación he planteado algunos rincones que pueden llevarse a cabo en cualquier aula. En esta etapa de Educación Infantil, los rincones son esenciales para que el alumnado desarrolle su propia autonomía personal, ya que estos se adecuan a los diferentes ritmos de aprendizaje de cada niño o niña, ya sea que se trate de un nivel más alto o más bajo de lo que se considera en el curso en el que se encuentre, además han de ser libres de elegir cual quieren realizar en cada momento.
RINCÓN DEL ORDENADOR
Edad | 5 años |
Objetivos | Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías. Manejar las nuevas tecnologías de forma segura. Utilizar internet como medio para aprender nuevas cosas. Descubrir juegos nuevos que ayuden al desarrollo de la autonomía del niño/a.
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Ubicación | En la clase, a la vista del profesor. |
Cantidad y agrupamiento | Pueden haber 1 o 2 alumnos en cada ordenador, esto también depende del espacio del que cada docente dispone en su aula.
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Duración | Permanente, es necesaria una formación continua y segura para el alumnado ya que nos encontramos en una sociedad muy digitalizada y los niños y niñas han de iniciarse cuanto antes en el mundo de las TIC, siempre y cuando el uso de estas sea controlado de forma responsable por un adulto. |
Materiales | |
Actividades |
Buscar información complementaria para el Proyecto que se esté realizando en ese momento. Visualización de videos adaptados donde se explican algunas de las funciones que se pueden realizar. Historias interactivas en las que los niños/as han de tomar decisiones para resolverlas (ej. edpuzzle). Juegos interactivos de memoria, seriación o de situaciones de rol que despierten su motivación.
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Evaluación del rincón:
Os presento a continuación una posible rúbrica individual en la que se valora la progresión del niño/a en cuanto a los objetivos y la autonomía personal de cada uno de ellos, además señala cómo ha ido desarrollando las capacidades requeridas.
| Todavía no | En progreso | Conseguido |
Maneja el ordenador sabiendo lo que hace en cada momento |
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Desarrolla cierta autonomía personal a partir de juegos interactivos |
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Es capaz de buscar en la red con ayuda del o la docente |
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RINCÓN DE LOS 5 SENTIDOS
Edad | 4/5 años |
Objetivos | Estimular la creatividad Reforzar el desarrollo de los sentidos. Clasificar los elementos expuestos atendiendo a los 5 sentidos. Conocer las diferentes texturas, olores, sonidos y sabores.
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Ubicación | Dentro del aula. |
Cantidad y agrupamiento | Debe haber límite de alumnos/as, que en este caso debe basarse en el espacio del que se dispone. |
Duración | Temporal, hasta que todos los alumnos pasen por él y completen todas las actividades. Será la o el docente quien decida si este rincón se alargará o no cambiando materiales. |
Materiales | Para el tacto: papel de burbujas, antifaz, papel albal, plastilina, slime, muestras de superficies con texturas rugosas, suaves, etc.
Para el gusto: alimentos dulces, salados, amargos y algunos cocinados que se cambiarán cada sesión para evitar que los niños/as se los coman en mal estado. Para el olfato: flores, jabón de manos, alimentos, toallitas, velas aromáticas.. Para la vista: colores, una linterna, papel celofán de distintos colores.. Para el oído: auriculares o radiocasete para la escucha de música, sonidos de animales, letras, etc.
Los materiales cambiarán cada cierto tiempo cuando todos los alumnos y alumnas hayan completado cada uno de los sentidos y pasarán al siguiente. |
Actividades | Cada semana se trabajará un sentido distinto y se trabajarán en el siguiente orden: tacto, gusto, olfato, vista y oído: TACTO: Los niños/as tendrán que emparejar los distintos elementos que se les presenten con los ojos cerrados únicamente manipulándolos (rugosas, suaves, blandas, papeles de distinto tipo, etc.). Otra propuesta es que los niños/as manipulen los distintos tipos de papeles.. GUSTO y OLFATO: El docente debe traer todos los días diferentes alimentos. Esta actividad se realiza en parejas, una/o de la pareja tiene que cerrar los ojos y probar el alimento que le da su compañera/o y decir si este es dulce o salado. VISTA: Se colocarán diferentes carteles en los que habrán distintas formas geométricas simples o con distintos colores llamativos de los cuales las alumnas/os tienen que decir lo primero que ven o el primero color en el que se fijan. También encontrarán flechas hacia diferentes direcciones y señalarán hacia dónde van. OÍDO: Se utilizarán auriculares (individual). A partir de la escucha de canciones deben intentar repetir el ritmo y a partir de la pronunciación de las letras igual.
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Evaluación del rincón:
En este rincón, os presento una posible rúbrica para evaluar a las niñas/os:
| SÍ | NO |
Distingue entre los sabores dulce, salado y amargo |
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Distingue unos olores de otros |
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Reproduce una o varias palabras de lo escuchado |
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Manipula los objetos u otros materiales presentados |
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Distingue unos colores de otros |
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Distingue las direcciones a uno o a otro lado marcadas por flechas |
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RINCÓN DE LA ESCRITURA
Edad | Entre 4 y 5 años según su nivel de lectoescritura y vocabulario. |
Objetivos | Conocer las vocales utilizando las dos lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana como instrumento de aprendizaje y representación. Iniciarse en el uso social de la escritura, valorándose como instrumento de comunicación e información. Experimentar el trazado de las vocales y algunas consonantes a través de un vocabulario sencillo.
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Ubicación | Dentro del aula. |
Cantidad y agrupamiento | El tipo de agrupamiento se ha de establecer según el espacio del que se disponga cada aula, y es preferible que se realice de forma individualizada.
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Duración | Es preferible que sea permanente o que se prolongue bastante en el tiempo ya que se considera muy importante en las primeras edades estimular la escritura teniendo como fin conseguir que sea más fácil para el alumnado cuando empiezan su formación en la Educación Primaria. |
Materiales | |
Actividades | Los niños/as, teniendo como referencia un cartel de las vocales de gran tamaño han de seguir el trazado de la vocal que elijan en un folio a parte, después lo harán en la mesa de luces llena de arena a gran escala.
Manipulando plastilina, los niños/as realizarán la ruta ortográfica de la inicial de su nombre. Utilizando los rotuladores de colores los niños/as escribirán palabras simples que conozcan, como por ejemplo: su propio nombre (que es lo primero que los niños y niñas suelen querer aprender a escribir), papá y mamá (en valenciano y en castellano) o el nombre de sus compañeros de rincón, objetos simples (ej. mesa, casa). Teniendo en cuenta el nivel de vocabulario del alumnado creamos tarjetas en físico con distintas sílabas que forman palabras simples (ej. ca-, -sa, me-, -sa, ro-, -jo), al principio es preferible de dos sílabas como máxima, pero si el niño/a avanza con creces, sube de nivel y trabajará con palabras fáciles con tres sílabas máximo (ej. manzana, naranja, etc.) siempre que se hayan trabajado en clase anteriormente.
A medida que avanza el curso las actividades se irán complicando poco a poco. |
Evaluación del rincón:
Se evalúa a partir de la siguiente posible rúbrica, esta va acompañada de un dossier que se crea a partir de los distintos folios de colores en los que escriben cualquier palabra que conozcan y ver así como avanza semana a semana.
| SÍ | NO |
Distingue las mayúsculas de las minúsculas |
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Conoce las letras de su nombre y las recrea de forma correcta |
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Conoce cómo se escriben otras palabras que son familiares para él/ella |
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Construye palabras con ayuda de las distintas sílabas correctamente |
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5- RINCÓN DEL LECTOR
Edad | 5 años, aunque también es recomendable para niños de 4 años para introducir la lectura cuanto antes. |
Objetivos | Representar brevemente alguna historia corta y sencilla. Reconocer a los diferentes personajes. Mejorar las destrezas lectoescritoras.
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Ubicación | Si se cuenta con ella, en la biblioteca del aula. |
Cantidad y agrupamiento | Dependiendo del espacio del que se disponga en el aula, es preferible que sea un número de alumnos para poder realizar las actividades en parejas y de forma más dinámica. |
Duración | Permanente. |
Materiales | Cuentos con texto que se complementa con imágenes e ilustraciones con temáticas muy distintas. Cartel con el abecedario. Pequeño escenario de cartón para la realización de los breves teatros. Marionetas para las representaciones. Una pequeña pizarra.
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Actividades | Lectura de frases sencillas por parejas en voz alta. Breves teatros de los cuentos más interesantes para los niños, estos pueden ser individuales o por parejas. Juegos de palabras: a los alumnos/as se les presentan en una pizarra pequeña diferentes letras, a partir de esa letra deberán pensar una palabra que empiece por ella.
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En el caso de este rincón, os presento a continuación una posible rúbrica para ver el progreso de las niñas y niños en su iniciación en la lectura:
| SÍ | NO |
Reconocen las mayúsculas y las minúsculas |
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Leen algunas frases simples en voz alta |
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Relacionan los dibujos del cuento con las frases para explicar el cuento |
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RINCÓN DE LA CONSTRUCCIÓN
Edad | 5 años |
Objetivos | Desarrollar habilidades como el equilibrio o la perspectiva a la hora de apilar piezas. Imitar construcciones a partir de una imagen. Estimular la creatividad a la hora de construir.
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Ubicación | Dentro del aula. |
Cantidad y agrupamiento. | El acceso de este rincón es autorregulado, solo pueden acceder a él 2 alumnos/as y las actividades se realizan de forma individual. |
Duración | Considero que es preferible ir cambiando algunos de los rincones de clase para poder incluir otros. Su duración depende del docente en clase. |
Materiales | |
Actividades | Se mostrará a los alumnos distintas imágenes con formas geométricas diferentes y a partir de la foto tendrán que construir la forma. (3 niveles: se empieza con construcciones sencillas y a medida que el niño/a avanza de nivel, se complica un poco.) Realización de una construcción libre dejando volar la imaginación del alumnado.
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A continuación, os presento dos posibles rúbricas de evaluación en las que se refleja el progreso del niño/a y la creatividad:
Tabla 1.
| Superado sin dificultades | Superado con dificultades |
NIVEL 1
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| No consigue controlar su psicomotricidad fina y coloca con dificultad las piezas una encima de otra |
NIVEL 2 |
| Controla casi correctamente su psicomotricidad fina y es capaz de colocar las piezas de la manera que quiera |
NIVEL 3 |
| Controla a la perfección su psicomotricidad fina y coloca las piezas sin problemas |
Tabla 2.
| SÍ | NO |
Ha realizado la construcción |
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La construcción se ha mantenido correctamente |
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Ha sido creativo realizando construyendo diferentes escenarios |
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RINCÓN DE LOS EXPERIMENTOS
Edad | 4/5 años |
Objetivos | Experimentar manipulando los elementos que se presentan. Realizar experimentos. Incentivar la curiosidad de los niños/as con lo que respecta a la ciencia. Explorar el medio ambiente a partir de videos adaptados para 5 años. Valorar la importancia de la naturaleza.
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Ubicación | Principalmente dentro del aula. |
Cantidad y agrupamiento | La cantidad depende del espacio que se disponga en el rincón, pero es recomendable de 2 a 3 alumnos como máximo. Además, se trabaja de manera individual. |
Duración | La duración de este rincón considero que ha de estar bajo la elección del docente del aula. |
Materiales | Agua, aceite, sal, azúcar, piedras de distintos tamaños.. Algodón, semillas, vasos de plástico pequeños. Cola blanca, pintura, bicarbonato, cucharas y recipientes de plástico..
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Actividades | Llenar un recipiente de agua mezclando distintos líquidos y objetos más y menos pesados para descubrir qué sucede. Plantar una semilla para ver como crece. Crear una solución viscosa y manipulable (slime).
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Propuesta de rúbrica de evaluación:
| SÍ | NO |
Experimenta con los diferentes elementos que se le presentan |
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Ha conseguido plantar una semilla |
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Muestra interés por las distintas actividades |
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